Gramática

REFLEXIÓN SOBRE LA GRAMÁTICA

 

Actividad 1. ¿Y tú qué opinas?

    A la hora de enseñar cualquier idioma, la Gramática se ha considerado siempre una parte fundamental del proceso. En los últimos años, se han dado diversas conversaciones sobre la esencialidad y importancia (o ausencia de ella) de la enseñanza de este ámbito en el aula. Algunos defienden que el aprendizaje de la Gramática es fundamental para poder comprender y hablar una lengua de forma correcta; otros, en cambio, sostienen que el peso que esta debe tener en el aula ha perdido importancia a favor del desarrollo de las habilidades comunicativas en sí. 

     Sí que es cierto que el hecho de tener una base gramatical permite entender las normas de la lengua, además de mejorar parte del proceso de escritura y habla de quienes están aprendiéndola. Por otro lado, los alumnos también desarrollan la capacidad de analizar el lenguaje y, a su vez, también facilitan que las conclusiones extraídas del análisis lingüístico puedan ser conclusiones hechas por los alumnos de forma cada vez más autónoma, ya que cada vez entenderán más la construcción o forma de la propia lengua y se podrán fijar en cosas diferentes o más concretas. De la misma forma, el conocer y entender la Gramática, permite poder interpretar de forma más exacta aquello que se lee (por los dobles sentidos que pueda tener, por ejemplo).    

    No obstante, memorizar únicamente las normas gramaticales de un idioma es un quehacer muy denso para los alumnos, algo que les puede hacer desconectar de la necesidad real de aprender un idioma, y que puede acabar siendo contraproducente en el proceso de aprendizaje. Desde mi experiencia como aprendiz de lenguas, creo que no debería importar tanto qué normas gramaticales tiene una lengua o qué tipo de construcciones lingüísticas tiene; y, por otro lado, creo que se le debería dar realmente más importancia a que los alumnos desarrollasen la capacidad de comunicarse (tanto de forma oral como escrita) en esa lengua que están intentando aprender. Porque no sirve de nada conocer toda la Gramática de una lengua si luego no se es capaz de expresarte correctamente en una conversación, por ejemplo. Lo ideal sería desarrollar ambas cosas por igual, pero en caso de no ser posible con tener un conocimiento básico y mínimo de Gramática debería ser suficiente en un aula de instituto y bachillerato. 

    En conclusión, no niego que la enseñanza de la Gramática sea fundamental y necesaria en las clases de secundaria, pero, no creo que esta deba acaparar la enseñanza de todo el idioma. Los idiomas deben enseñarse a través de las normas que las construyan, sí, pero también en situaciones contextualizadas y que simulen un uso práctico y real del lenguaje. 

Actividad 2. La Gramática en la PAU

    Hace mucho tiempo, en una pequeña aldea construida en las faldas de una gran colina, vivía un joven con su familia. Era una familia humilde, como todas las que vivían por la zona, todos trabajaban de forma conjunta, ayudándose los unos a los otros, para mantener el bienestar de los aldeanos y la paz en el pueblo: los más fuertes eran quienes hacían los trabajos más forzosos como salir a cazar o labrar la tierra para producir alimentos, mientras que los más sabios se encargaban de educar a los más jóvenes y quienes no tenían tanta fuerza se encargaban de ejecutar trabajos menos físicos. 

    Un buen día Axor, al volver de la cacería, descubrió una flecha ensangrentada clavada en su puerta y supo que alguien había entrado a su casa mientras él estaba fuera; por suerte su familia estaba sana y salva, sin embargo, se habían llevado el collar de su madre, esa joya tan preciada que llevaba en la familia generaciones. No era el primer robo que se daba en la aldea, en poco tiempo habían desaparecido muchos objetos de valor en las diferentes casas, casi todo joyas. En ese momento, algunos jóvenes decidieron salir en busca de los objetos robados y devolvérselos a sus correspondientes dueños. El primer paso era empezar a investigar, pero ¿por dónde había que empezar? 

1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) :

• "En ese momento, algunos jóvenes decidieron salir en busca de los objetos robados y devolvérselos a sus correspondientes dueños" es una oración coordinada copulativa.
• "No era el primer robo que se daba en la aldea, en poco tiempo habían desaparecido muchos objetos de valor en las diferentes casas" es una oración subordinada consecutiva.
• "El collar de su madre, esa joya tan preciada que llevaba en la familia generaciones" es una oración subordinada relativa.

2. Identifica en el texto, si hubiera, una oración subordinada concesiva, subordinada final, coordinada disyuntiva y subordinada temporal. 

Actividad 3. Pares mínimos

a) Sé que has comido / Sé qué has comido.

    La diferencia entre estos pares mínimos está en el "que /qué". La primera oración es una subordinada sustantiva que funciona como CD y en la que "que" funciona como nexo; quién dice la oración sabe que la otra persona ha comido. En la segunda oración, vuelve a haber una subordinada sustantiva que funciona como CD, pero en este caso el "que" es CD dentro del predicado verbal; quién dice la oración sabe qué comida ha comido la otra persona.  

b) Sí lo ves / Si lo ves.

    La diferencia está en el "sí/si". En la primera oración el "sí" es un adverbio de afirmación, mientras que en la segunda oración el "si" es una conjunción condicional.

c) El lobo miró al zorro hambriento.

    Según cómo se lea o interprete, "hambriento" puede estar calificando o bien al zorro o al lobo.